АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Краевой диагностической работы по МАТЕМАТИКЕ

9 класс (29 января 2014 г.)

 

Диагностическую работу выполняли 4 человек в таблице 1 представлены проценты полученных оценок по итогам работ.

Таблица 1

«2»	«3»	«4»	«5»
0	50	50	0

 

Работа состояла из 20 заданий, № 2,6,7,15 с выбором ответа, задание №5 –на установление соответствия; № 1,3, 4,8,9,10,11,12,13,,16,17,19,20 с кратким ответом – задания базового уровня сложности . Задания проверяли знания учащихся, полученные по математике за весь предшествующий период обучения.

Целью работы была диагностика учащихся по математике на данном этапе обучения для планирования процесса подготовки к ГИА.

Средний процент выполнения заданий представлен на диаграмме 2:

 

Процент выполнения заданий:

 

 

Из диаграммы видно, что наиболее успешно выполнены:

100 % - учащиеся выполнили задания:

 № 1- сравнения рациональных чисел;

 №4- преобразование дробных выражений;

№6-свойства квадратного корня;

№7- разложение квадратного трёхчлена на множители;

№13 – выбор верных утверждений;

№15- табличное представление данных;

№19 – чтение графика реальной зависимости

(75%):

№2- стандартный  вид числа;

№3 – квадратное уравнение;

№16-задачи на пропорцию;

№18-решение текстовых задач;

№20-практические расчёты по формулам..

   Некоторые задания в большей степени выполнены:

(50%):

№ 8 –общие свойства функции по графику; 

№10 – средняя линия треугольника, трапеции ; 

№ 17 – практическая задача по геометрии .

 (25%):

№5 – квадратное неравенство;

 №9- сумма углов в треугольнике;

№11–центральные и вписанные углы;

№12-нахождение площадей фигур на клетчатой бумаге;

№14 –чтение круговых диаграмм.

  Рекомендации учителю,  обратить внимание на повторение  тем:

 –общие свойства функции по графику; 

 – средняя линия треугольника, трапеции ; 

 – практическая задача по геометрии .

 – квадратное неравенство;

 - сумма углов в треугольнике;

 –центральные и вписанные углы;

-нахождение площадей фигур на клетчатой бумаге;

 –чтение круговых диаграмм.

Организовать в классе разноуровневое  повторение по выбранным темам;

со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность на каждом уроке выполнять 15-20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием;

- с сильными учащимися, помимо ежеурочной тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах.