АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Краевой диагностической работы по математике

6 класс (16 октября 2013 г.)

 

Диагностическую работу выполняли 4 человека в таблице 1 и диаграмме 1 представлены проценты полученных оценок по итогам работ.

Таблица 1

«2»	«3»	«4»	«5»
0	50	50	0

 

Диаграмма 1

 

 

Работа состояла из 8 заданий, четыри  из которых с выбором ответа, три с кратким ответом – задания базового уровня сложности – и одно задание повышенного уровня сложности, с развёрнутым ответом, правильное, обоснованное решение которого оценивалось 2 балла. Задания проверяли знания учащихся, полученные по алгебре  за весь предшествующий период обучения.

Целью работы была диагностика учащихся по математике на данном этапе обучения для планирования процесса подготовки к ГИА.

Средний процент выполнения заданий представлен на диаграмме 2:

Процент выполнения заданий:

 

     

Из диаграммы видно, что наиболее успешно  учащиеся выполнили задания:

 №1(100%) –действия с натуральными числами;

№2 (100 %) –действия с десятичными дробями;

№3 (100%) – уравнение;

№6 (100%) –сравнение десятичных дробей;

№7(100%) – анализ данных представленных в таблицы; 

 Некоторые задания в большей или меньшей степени выполнены:

 № (75%) -  перевод одних единиц измерения в другие,

 №5 (75 %) –объём прямоугольного параллелепипеда и куба,

№8 (о%) – текстовая задача « на проценты»,

 

Рекомендации учителю: 

- обратить внимание на повторение тем: «Перевод одних единиц измерения в другие»,  «Объём прямоугольного параллелепипеда и куба», текстовая задача « на проценты»,

- организовать в классе разноуровневое повторение по выбранным темам;

со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность на каждом уроке выполнять 15-20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием;

- с сильными учащимися, помимо ежеурочной тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах.

 

Составила учитель физики и математики __________ Люст Н.В.