АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Краевой диагностической работы по математике

5 класс (16 октября 2013 г.)

 

Диагностическую работу выполняли  9человек в таблице 1 и диаграмме 1 представлены проценты полученных оценок по итогам работ.

Таблица 1

«2»	«3»	«4»	«5»
0	22	44	33

 

Диаграмма 1

 

Работа состояла из 8 заданий, четыре из которых с выбором ответа, три с кратким ответом – задания базового уровня сложности – и одно задание повышенного уровня сложности, с развёрнутым ответом, правильное, обоснованное решение которого оценивалось 2 балла. Задания проверяли знания учащихся, полученные по математике за весь предшествующий период обучения.

Целью работы была диагностика учащихся по математике на данном этапе обучения для планирования процесса подготовки к ГИА.

Средний процент выполнения заданий представлен на диаграмме 2:

Процент выполнения заданий:

 

 Из диаграммы видно, что наиболее успешно  учащиеся выполнили задания:

 №1(100%) – сложение и вычитание натуральных чисел;

№7 (100 %) – анализ данных  представленных в таблице;

№2 (88%) – умножение и деление натуральных чисел;

№4(88%) –сравнение натуральных чисел  

 Некоторые задания в большей или меньшей степени выполнены:

 №3 (77%) – применение законов арифметических действий;

№5 (77 %) – перевод одних единиц измерения в другие,

№8 (77%) – текстовая задача « на движение»,

№6 (66%) – формулы площадей и периметров геометрических фигур.

  Рекомендации учителю: 

- обратить внимание на повторение тем: «Перевод одних единиц измерения в другие», «Формулы площадей и периметров геометрических фигур»,  работать в классе над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы;

- организовать в классе разноуровневое повторение по выбранным темам;

со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность на каждом уроке выполнять 15-20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием;

- с сильными учащимися, помимо ежеурочной тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах.

 

Учитель:           Люст Н.В.